2016年11月1日下午人文与传播学院在6教1103多功能室，召开毕业论文指导教师会议，部署落实2017届毕业生毕业论文质量标准。人文与传播学院毕业论文指导教师、党政联席会成员出席会议，人文与传播学院院长张开祝主持会议。
会上，人文与传播学院副院长吴树勤宣读了《关于印发〈人文与传播学院毕业论文各环节考核标准（试行）〉的通知》，张开祝就过去毕业论文工作中存在的问题、毕业论文工作标准的依据和特点、毕业论文工作要达到的水平等三个方面，对贯彻、落实毕业论文质量标准，做了全面、详尽的部署。
张开祝首先指出了过去毕业论文在选题、写作、指导、评阅、答辩等环节存在的种种问题，通过引用媒体上《为什么本科论文抄袭难以避免》和《本科生论文的标准是什么？——从参加复旦大学经济学院本科生毕业论文评审的感想说起》两篇文章的观点，强调了严抓毕业论文工作的重要性。他指出，针对我们毕业论文存在的诸多问题，对照社会对毕业论文的片面看法，借鉴复旦大学经济学院的经验教训，为了我们的职业声誉、为了我们的人才培养质量，本科生的毕业论文只能继续抓，而且只能严抓不能放松。
在谈到毕业论文工作标准依据和特点时，张开祝从十个方面做了阐述：
第一：我们过去“无法可依”，没有自己较为详尽的毕业论文工作标准，只是凭印象工作。为此，我们必须制定一个明确标准，以规矩学生和教师的行为，使学生、教师在毕业论文问题上不可随意，不可游戏。我们制定的这个标准涵盖了论文选题、写作、指导、评阅、答辩、成绩评定等各个环节，每个环节都有正向和反向两个标准，使我们的毕业论文工作做到了有章可循。但是，这个“章”给不给力，凑不凑效，一要看老师、学生的执行力度，二要看标准的科学性。这两方面都是主观意识，只要肯做，一定能做好！
第二：过去的毕业论文存在很大和很多问题，无论是选题、写作、指导、评阅、答辩，还是成绩评定，情况要比想象的差一些。这些问题如果不纠正，任其蔓延，我们的职业形象、职业行为、职业声誉以及人才培养质量都会受到极大的质疑。就是说，这个标准就是针对上述问题而来的，每一条款的背后，都有“过去的故事”。
第三：这么多年的毕业论文工作，无一学生在其中遭遇“滑铁卢”。除了2016年有2位学生因学分问题而没有达到毕业要求外，其余都欢欢喜喜地拿到了毕业证书和学位证书。这种现象，作为局内人当然希望它是真的，但局外人能相信吗？今年9月山东省教育厅公布的《山东工商学院本科教学工作审核评估报告》明确提出“学位授予率过高，在2014年49个本科专业中，有22 个专业学生毕业率和学位授予率达到 100%”，要求整改。为此，学校在即将实行的二级学院目标管理考核中，对毕业证书、学位证书授予率设定了明确的比率限制，可以肯定以后的毕业证书、学位证书授予率绝不可以是100%！如果是100%，那时掩耳盗铃，自欺欺人，不负责任！
第四：我们规定了毕业论文分三个答辩阶段，第二阶段答辩综合成绩排名在后15%的毕业论文进入第三阶段，第三阶段答辩综合成绩排名在最后3-5篇的毕业论文进入学术委员会复核，这是激励措施，起督促和震慑作用。请老师不要误解，提交学术委员会复核的3-5篇毕业论文，标准中并没有说非得有不通过的，但是，我们坚持的宗旨是：决不冤枉一篇好论文，也决不漏网一篇差论文。冤枉好论文，是对态度认真学生的伤害；漏网差论文，是对态度草率学生的纵容！无论冤枉好论文，还是漏网差论文，都是一种不公正和不公平！一篇论文的好与不好，不能本专业几个人说了算，必须能服众。所以，每个专业拿出最后的3-5名，让我们的学术委员会集体评判最终结果，岂不更有说服力！
第五：我们要为老师减压，让老师敢于严格要求。有老师反映，个别学生置老师的要求于不顾，如果老师太严格了，怕把学生逼向极端，担不起责任。我们提出明确的工作标准，就是让指导教师事先以标准告诫学生，引导学生按照标准去行事，这样就释放了指导教师的压力，让指导教师对学生有严格要求的依据。如果学生再不尊重指导老师的要求，或者态度不认真、不积极，指导教师就可以依据标准行事，出了问题，可就不是教师的责任，而是学生自己不遵守制度所致。
第六：毕业论文工作标准也回应了就业工作需要，考虑了就业率的压力。作为院长，还是就业第一责任人，不仅要为教学负责，还有为就业负责。即使老师们可以不考虑就业，但我和学生口的同志们不能不考虑，所以才规定了三个阶段加复核阶段这个办法，这也是借鉴了老牌学院的做法，不是独创。三个阶段隐含着多重激励，目的是倒逼学生既要高质量完成毕业论文，又要尽早签订就业协议。这样，既有利于促进人才培养，又有利于保证必要的就业率！为了这三个阶段，老师们要多麻烦些，要多跑些腿，要多组织几次答辩。
第七：要为学生的知识、能力和素质负责，为老师的专业、前途和声誉着想。对学生的要求严格是责任所在，学生的痛苦是暂时的；对学生的要求放松是失职所为，学生的痛苦是长久的。教师热爱学生，心痛学生，值得赞赏！但是，热爱学生、心痛学生绝不是溺爱学生、迁就学生。有一孩子对父母说：“你不能养我一辈子，为何从小娇惯我”？同样，学生也可以对教师说：“老师不能罩我一辈子，为何在大学迁就我”？所以，我们决不能为了迁就学生而降低培养要求，也决不能以降低培养要求来换取所谓的就业率。否则，什么教学水平不高，什么教学质量不好，什么教师不负责任等等，我们会被社会数落得一文不值！长此以往，就会造成办学声誉不好，专业萎缩，直至取消。如果到这个时候，那些走出学校的毕业生如何回来？他们会怎么看待我们这些教师？我们这些教师又有何颜面对他们？所以，我们不能心软，不能拿专业、前途和声誉当儿戏，否则，既害学生，又害教师。
第八：教风和学风建设是高等学校的永恒主题，没有好的教风就没有好的学风，有了好的学风，也能极大地促进好的教风。有学生曾骄傲地说：“我们特别喜欢老师们！老师们都很厉害，真的教给了我们一生都有用的知识。”还有学生庆幸地说：“幸亏老师认真负责，因为老师的负责让我们的态度也变得认真。”这反映了我们的学生一是渴望老师多传授给他们知识，二是学生希望老师认真负责。由此可见，我们应该忠实地履行教师教书育人的神圣职责。制定毕业论文工作标准，就是让教师和学生双方都能有“章”可循，有“法”可依，在毕业论文工作上马虎不得，应付不得，以推动教师和学生养成良好的教风和学风。我们倡导学术之风，崇尚学术文化，毕业论文工作本身就是学术活动，就是学术文化的应有之义。制定毕业论文工作标准，严抓毕业论文工作，就是让教师、学生在共同“研讨”毕业论文中，感受学术文化的魅力。
第九：抓毕业论文与老师的切身利益有关。无论在职称申报方面，还是岗位聘任方面，更或在教学型教授副教授聘任方面，都把毕业论文作为重要的因素，都明确规定“首位指导学生获省部级优秀学士学位论文”，等同于一系列科研成果和荣誉，甚至省部级、国家级科研成果和荣誉。尽管获省部级优秀学士学位论文很难获得，难道其他条件不难？指导那么多年、那么些学生，就没有可能产生个省部级优秀学士学位论文？只要努力了，什么事情都有可能发生；如果不努力，除非是天才！
第十：毕业论文是人才培养的重要环节，是教学工作的重要组成部分。我们对待教学和科研的态度是：不能也不敢说“教学第一，科研第二”，只能说“教学工作是头等大事，但绝不轻视科学研究工作”！但是，10月29日，教育部副部长林蕙青在2016年中国高等教育学会学术年会暨高等教育国际论坛上透露，教育部将于今年年底、明年年初颁布实施全部92个本科专业类的教学质量标准，作为本科人才培养质量的国家标准和基本要求。她说，从全局工作看，人才培养工作正在升温，人才培养已经被高校摆在更加重要突出的位置。一些高校“重科研、轻教学”的倾向正在扭转，一些高校的科研优势正在转化为人才培养优势。而高校新一轮综合改革方案普遍将教师评聘奖励制度改革作为重点，重中之重是增加教学权重、引导鼓励教师把精力更多地投入教书育人。所以，我们抓毕业论文工作，就是抓人才培养工作，就是引导教师把精力投入到教学工作去。这符合高等教育的大势，符合教育部门的政策。
关于毕业论文工作要达到的水平，张开祝要求，无论是论文形式，还是论文内容，人文与传播学院的三个专业都要成为全校的标杆，即形式和内容都要为“王”，成为“双冠王”。因为我们是人文学科，人文学科就要讲美学、有内涵。广告学、编辑出版学、汉语言文学都是既重形式又重内容的专业，尤其是审美能力和写作能力，是我们的学生区别于其他学生的最基本的专业特征！可以这样说，审美能力和写作能力是我们的看家本领，离开这两种能力，我们就会武功全废，一事无成！所以，毕业论文必须成为锻炼、检验我们学生审美能力和写作能力的重要手段，不可有丝毫懈怠，不可有半点马虎。我们在学科、科研上无法成为学校的标杆，但我们在毕业论文的形式、内容上，有资格、有能力而且必须成为学校的一面旗帜！
张开祝告诫老师们，在毕业论文工作中，一些基本的、外在的、形式的东西，老师负有不可推卸的责任，如果毕业论文选题不恰当、题目不正确、结构不合理、格式不规范、观点不清晰、文题不相符、篇幅不达标，要么是老师不负责任，要么是老师没水平，要么是老师既不负责又没水平。尤其是一篇拿不出手的论文，老师仍然让他过了关，这是老师极大的不负责任，极大的没水平！除这些之外，老师就再也没有其它任何责任，论文过与不过，是学生本人的能力和水平问题！
张开祝最后指出，对80%的多数老师来说，工作已经做得很好了，无须浪费时间和口舌，但剩下的20%才是关键少数，他们的影响远远大于80%的一般多数，希望这些老师能够认真对待！
